Berdasarkan data dan pengalaman mengajar di MTsN Bangkalan selama ini, sebagian besar siswa kelas IX mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal persamaan kuadrat. Permasalahan yang diambil pada penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching) ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal-soal pada pokok bahasan persamaan kuadrat?
Tujuan penelitian ini adalah (1)untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX A MTs N Bangkalan melalui pembelajaran berbalik, (2) untuk meningkatkan aktivitas dan kreativitas belajar siswa, Subyek penelitian adalah siswa kelas IX A MTs N Bangkalan tahun pelajaran 2006/2007 yang terdiri dari 42 siswa. Prosedur tindakan kelas ini ditempuh dalam 3 siklus, setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian dengan pengamatan dan tes formatif setiap siklus. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar matematika siswa kelas IX A MTsN Bangkalan dalam menyelesaikan soal persamaan kuadrat akan mengalami peningkatan dari pencapaian rata-rata sebelumnya yaitu menjadi minimal 7,00, dan secara kalsikal banyaknya siswa yang memperoleh nilai ≥ 7,00 minimal 75%.
Hasil pengamatan selama penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dan kreativitas belajar. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil tes formatif setiap siklus. Pada siklus I nilai rata-rata 6,43, siswa yang memperoleh nilai ≥ 7,00 sebanyak 22 orang dengan presentase 52,38%. Pada Siklus II nilai rata-rata 6,81, siswa yang memperoleh nilai ≥ 7,00 sebanyak 31 orang dengan presentase 73,81%. Pada siklus III nilai rata-rata 7,62, siswa yang memperoleh nilai ≥ 7,00 sebanyak 38 orang dengan presentase hasil belajar secara klasikal 90,48%.
Simpulan yang dapat diambil setelah melakukan penelitian adalah bahwa pembelajaran matematika dengan pembelajaran berbalik (Reciprocal Teaching) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX A MTsN Bangkalan khususnya pada pokok bahasan persamaan kuadrat dan dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas belajar siswa.

Dengan metode permainan siswa akan lebih memahami materi tentang
operasi perkalian dan pembagian, selain itu siswa tidak akan mudah lupa
karena metode permainan adalah hal yang dilakukan dan dilihat oleh siswa
secara langsung. Dengan demikian tujuan pembelajaran akan tercapai, dan hal
itu sangatlah bermanfaat baginya baik di masa sekarang maupun masa yang
akan datang.
B. Rumusan Masalah
Dari uraian diatas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana langkah-langkah guru dalam meningkatkan kemampuan siswa
dalam melakukan operasi perkalian dan pembagian dengan metode
permainan?
2. Bagaimana aktivitas siswa dalam proses pembelajaran matematika dalam
melakukan operasi perkalian dan pembagian dengan metode permainan

Strategi Student Team Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas
Terstruktur menjadi salah satu alternatif strategi pembelajaran matematika.
Pembelajaran disusun dengan diawali pemberian tugas terstruktur, dalam hal ini
berbentuk modul (bisa dikerjakan di rumah) kemudian dilanjutkan dengan tatap
muka di kelas diharapkan dapat mencapai tujuan lebih baik. Melihat kondisi
pembelajaran matematika Bangun Ruang di SMP N 15 Semarang, diusulkan
dalam penelitian ini dilaksanakan pembelajaran matematika Bangun Ruang
dengan Strategi Student Team Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas
Terstruktur. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) ketuntasan belajar
dengan Strategi Student Team Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas
Terstruktur, (2) pengaruh keterampilan proses dengan strategi tersebut terhadap
hasil belajar, dan (3) apakah hasil belajar pendekatan tersebut di atas lebih abik
dari pada strategi pembelajaran ekspositori.
Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII yang terdiri
dari tujuh kelas SMP N 15 Semarang dengan rataan 44 peserta didik. Sampel
dilakukan dengan Cluster random sampling untuk mengambil kelas eksperimen
yaitu VIII G dan kelas Kontrol VIII E. Variabel bebas adalah keterampilan proses
dan variabel terikat hasil belajar dengan Strategi Student Team Heroic
Leadership yang dilengkapi Tugas Terstruktur. Cara pengambilan data dengan
lembar pengamatan dan tes. Data yang diperoleh dideskriptifkan dan diolah
dengan analisis uji t satu sampel, dan analisis regresi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika Bangun
Ruang dengan Strategi Student Team Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas
Terstruktur (1) mencapai ketuntasan belajar keterampilan proses 70 dan
ketuntasan hasil belajar 68, (2) keterampilan proses dengan Strategi Student Team
Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas Terstruktur berpengaruh positif
terhadap pencapaian hasil belajar peserta didik (R2) sebesar 83,8%, dan (3) Hasil
belajar dengan Strategi Student Team Heroic Leadership yang dilengkapi Tugas
Terstruktur lebih baik dibandingkan strategi pembelajaran ekspositori.

Alasan pemilihan judul karena nilai ulangan harian untuk bahasan
kuadrat dan akar kuadrat belum memenuhi syarat untuk dikatakan tuntas belajar.
Belum ditemukan model pembelajaran yang efektif untuk materi tersebut.
Mencari solusi agar siswa dapat menguasai materi tersebut dengan baik.
Meningkatkan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan kuadrat dan akar kuadrat
keseluruhan. Melibatkan siswa dalam pembuatan alat peraga luas persegi empat.
Tujuan penelitian ini adalah menginventarisasi sejumlah permasalahan
yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal kuadrat dan akar kuadrat dan
merencanakan tindakan yang harus dilakukan oleh guru Kelas II SMPN 1
Banjarharjo Kabupaten Brebes.
Metode dalam penelitian ini adalah metode penelitian kelas yang terdiri
dari tiga siklus dimana tiap siklus meliputi perencanaan, tahap pelaksanaan,
pengamatan dan refleksi. Adapun yang menjadi subyek adalah siswa Kelas II B
SMPN 1 Banjarharjo Kab. Brebes tahun ajaran 2005/2006 yang terdiri dari 23
siswa laki-laki dan 25 siswa perempuan.
Simpulan yang dapat diambil adalah bahwa melalui alat peraga luas segi
empat dapat meningkatkan hasil belajar siwa dalam menyelesaikan soal kuadrat
dan akar kuadrat pada kelas II B SMPN 1 Banjarharjo Kecamatan Banjarharjo
Kabupaten Brebes tahun ajaran 2005/2006 dengan tingkat partisipasi siswa yang
cukup menggembirakan serta memacu guru untuk lebih kreatif dan inofatif dalam
mengembangkan model pembelajaran.

ABSTRAK
Supriadi, 2008. Studi Analisis Perbandingan Tingkat Ketelitian Solusi Masalah Nilai Awal dengan Metode Euler dan Metode Prediktor Korektor. Skripsi. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar.
Penelitian ini adalah penelitian pustaka yang bertujuan untuk mengetahui cara menyelesaikan masalah nilai awal dengan Metode Euler dan Metode Prediktor Korektor kemudian membandingkan tingkat ketelitian kedua metode tersebut.
Metode Euler dan Metode Prediktor Korektor merupakan salah satu metode numerik untuk menyelesaikan masalah nilai awal. Untuk membandingkan Metode Euler dan Metode Prediktor Korektor terlebih dahulu persamaan diferensial diselesaikan secara analitik untuk memperoleh nilai analitik (eksak). Untuk menyelesaikan masalah nilai awal dengan Metode Euler, digunakan rumus sebagai berikut:
untuk
Sedangkan untuk menyelesaikan masalah nilai awal dengan Metode Prediktor Korektor digunakan rumus sebagai berikut:
untuk
dimana
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Metode Prediktor Korektor lebih teliti dibandingkan dengan Metode Euler